Diagnózis a tehetséges gyerekeket - pedagógia

3.Otkrytie gyermek 16

4.Metody és módszerek kreatív tevékenység tanulmányozása preschoolers 23

Irodalom 30

Szeretnék két szintre tagolódik tehetség problémák: a tehetséges gyermek a családban és a társadalomban.

Pszichológusok a gyakorlatban gyakran foglalkoznak hasonló kérdésekkel. A fő probléma az egyik család volt, hogy a 6 éves lány-stavlyala szülők nagy baj az ő állandó kíváncsiságát az otthon nem marad nem egy eszköz, ami nem érintette a kezét a gyermek. De az utolsó dolog, amit az utolsó csepp a szülők egy teherautó motor (a lány apja dolgozott, mint a gépkocsivezető), amely a gyermek szinte teljesen Razo-vevő. „Ha csak a csapatok vonultak csavarja az anyát, mert olyan erősen meghúzni,” - siránkozás apja. A szülők azt mondta a pszichológus, hogy megpróbáltak minden eszközzel befolyás és most már csak büntetni egy lány minden törött dolog, de ez nem segít. Mi a teendő ilyen esetekben? A válasz erre a kérdésre megtalálható a könyvben Tekeks.

Többek között aggályok a szülők a tehetséges gyermekek - végtelen kérdéseire a gyerekek, valamint (és ez a leggyakrabban) a nehézségeit a tehetséges gyermekek korai szakaszában az iskoláztatás. Az a tény, hogy a szabály, hogy egy tehetséges gyerek elég korán kialakult a zóna speciális érdekeit. A tantárgyak, társ-torye különböző okokból találják magukat kívül ezen a területen, van egy tehetséges gyerek egyszerűen nincs sem BPE-Meni, sem a vágy.

Tovább szintű problémákat, hogy osztja K. Tekeks - egy tehetséges gyerek és a társadalom. Közép-edik pont az a probléma, antiintellektualizmus elterjedt a társadalomban. Fetisizálása „com-vénás”, „átlagos” ember, bizalmatlanság „umni kamera” - mindez szerint K. Tekeks áthatja AME ricai társadalomnak. De ez nem a valóság nem tele antiintellektualizmus? Ennek megfelelően a problémák mind a tehetséges gyerekek, és szülni-lei gyakran hasonlóak.

A fő következménye az anti-intellektuális-Nowok száj - a vágy a sok szülő, hogy a gyermek, mint mindenki másnak. Ennek eredményeként, ne engedd, hogy kátránypapír, hogy a szülők, de ők maguk tehetséges gyerekek, amelyek fő válik nem látszanak, nem néz ki, mint a „Be-loi birka”. Mindez rendkívül negatív hatást-tsya az önbecsülésüket, és végül a feltörekvő-Vania személyiség. Társaik és a tanárok úgy érzik áll szellemi nyomás az egy tehetséges gyerekek, ők viszont, úgy érzi, nem-barát és a bizalmatlanság a részét mások ing. Hogyan lehet leküzdeni ezeket a problémákat, hogyan lehet segíteni a ode-rennomu gyermeknek, hogyan kell fejleszteni a képességeit? mindezt szentelt az első könyvet írta K. Tekeks.

Természetesen sok K. Tekeks ötletek tűnik megfelelőnek, vagy akár érthetetlen chit-telyam. Számomra úgy tűnik, hogy minden esetben a rengeteg gyakorlati tapasztalattal rendelkezik a tehetséges gyerekek Challe-állatorvosi érdeklődés az olvasó.

1. SOKOLDALU tehetséges

Mi ez a „tehetség”, és hogyan nyilvánul meg-tsya egy nagyon fiatal gyerek? Mitől Rodi teley látható a gyerek tehetségét, majd keresse meg alátámasztó bizonyíték nyitó-szakemberek? A leggyakoribb megnyilvánulása zseni - ez a korai beszéd és a nagy szókincs. Együtt, hogy látott rendkívüli gondossággal ( „Azt mondja!”), Non-nasytnoe kíváncsiság ( „Hol csak nem illik!”), És egy kiváló memória ( „Majd két alkalommal az összes történetet szó szerint ismétlődik”).

Bár ezek a korai megnyilvánulásai tehetség általában azt a kiemelkedő szellemi képesség nem minden tehetséges és tehetséges gyermekek syzmal-CIÓ sújtotta szülők tehetségüket. Így kezdeni kellett volna leírni a leggyakoribb cher, akkor rejlő tehetséges gyerekek. INR-gogranna tehetség. Pszichológusok és pedagógusok foglalkoznak problémák önmagukban-gyermek ajándék, alapvetően kövesse Xia meghatározása tehetség, amelyet javasolt az amerikai bizottság Education (Marland, 1977). A lényege az, hogy a tehetséges gyerek lehet telepíteni szakmailag képzett Liu DMI, a következő lehetőségeket: Te, adója a hatalom, a lehetőség, hogy jó eredményeket elérni, és a bizonyítékok hosszabb equiv- eredményeket ért el egy vagy több területen (intellektuális képesség specifikus spo- lities tanulás, a kreatív vagy alkotó gondolkodás, a képesség, hogy a vizuális és előadóművészetek, a pszichomotoros képesség).

Talent döntően három, egymással összefüggő paraméterek: előrenyomuló fejlesztése a megismerés, pszichológiai fejlődés és fizikai adatok.

A területen a fejlett tudás fejlesztése általában jelölése a következő.

Vannak speciális „érzékeny” időszakok, amikor a gyerekek „felszívja” mindent körül. Képesek Niemann-több dolgot egyszerre. Tágabb kutatási program tehetséges hatéves de-mekek Burton White (1971) megállapította, hogy a legjobb pre-hírnöke volt képessége a 3 éves vizsgálat során a siker, a kor, hogy kövesse ugyanabban az időben egy kétszobás vagy több esemény történik körülöttük.

Ezek a gyerekek nagyon kíváncsi, „hogyan működik?”, „Miért történik ez?”, „Mi történik, ha megváltoztatja a feltételeket?” Azt kell, hogy aktívan vizsgálni az okra-zhayuschy világukat. Tehetséges gyermek gyakran nem tűri korlátozásokat a kutatást. Számomra NIJ Zhana Piazhe (1952), az intelligencia funkciója, hogy feldolgozza az információkat, és hasonló a szervezet élelmiszerek feldolgozása során. Az agy, mint a természetesen megtanulják, hogyan kell lélegezni könnyű. Buzgó-a tudás az ember, és serkentik az elmét - mint például a sürgős szükség, mint az éhség és a szomjúság. És az unalom, talán - a leginkább elfogadhatatlan feltétel az emberi szervezet számára. Ha van valami mélyen szenvedélyes, akkor felejtsd el az éhség és a fáradtság. És ha unatkozik, és semmi köze, akkor keresni Liu-harc az információforrást - akár száz maradékot raj sajtó. A tudósok azt állítják, hogy a tehetséges és az egy tehetséges gyermek a biokémiai és elektromos eszköz-ség az agy fokozott. Agyuk különböző közösségek NYM „étvágya” - de még mindig rettenetesen képességét, hogy „megemészteni” a szellemi ételt. Azonban, még mindig győződjön meg arról, hogy néha „harapás off” többet tudnak „rágni”.

A tehetséges gyerekek korán halad spo-lities megtalálásához okozati viszonyokat és levonja a megfelelő következtetéseket. Ezek különösen uvle kabin építése az alternatív modellek és a B-TEMS. Ez a képesség alapját sok Inta-tive ugrik ( „kihagyás” állomásain keresztül), és at-suscha rendkívül tehetséges gyerekek. Számukra jellemezte a turn-gyorsabb továbbítása neurális információ vputrimozgovaya a rendszer több elágazó távú, nagy kapcsolatok száma. Ez a fajta Knop-ka, de mi lenne, ha? - Mindig készen áll a cselekvésre.

Nagy szókincs kíséretében komplex szintaktikai szerkezetek, a képesség, hogy kérdéseket vet fel gyakran vonzza a figyelmet a többiek a tehetséges gyerek. Kis „geekek” öröm olvasni szótárak és enciklopédiák, jönnek létre a szavakkal kell, szerintük, hogy kifejezzék a saját elképzeléseit, és elképzeltem eseményeket, inkább játékok, amelyek megkövetelik aktiválása mentális képességeit.

Tehetséges gyerekek könnyen megbirkózni a kognitív bizonytalanság. Ugyanakkor nehézségek nem kényszeríti őket, hogy leállt. Ők szívesen veszi üvöltő komplex és hosszú távú munkát, és ki nem állhatom, amikor elő kész választ. Ez a mag a jövőbeli konfliktusok osztály (fájdalom-shinstvo tanítók orientált gyermekek „alacsony küszöbű off”, azaz inkább a választ a saját kérdéseire, ügyelve arra, hogy a gyerekek nem találja a helyes választ).

Tehetséges gyermek megkülönbözteti és fokozott figyelmet a semmit, kitartás elért-SRI eredményez, amely iránt érdeklődik. Ehhez hozzá kell adni az én és a felszívódás mértékét a feladat. Elvégzett bármely műtárgy a homokozóban, vagy egy gát a patak mert sokkal fontosabb, mint a vacsora ideje vagy közelgő eső.

Mivel a kis élettapasztalat, mint a gyerekek gyakran szűz vállalkozás, amely nem tud megbirkózni-én. Szükségük van a megértés és némi iránymutatást a felnőtt, nem összpontosít a kudarcok, akkor jobb, hogy megpróbálja újra együtt. [6]

Információk a munkát a „Diagnózis a tehetséges gyerekek”

Group (kooperatív játékok - mobil, didaktikus, elbeszélő, megosztását kreatív munkák - kollázsok, festmények, plakátok, stb.) 2.2 A program egy egyéni megközelítés művészileg tehetséges gyerekek a vezető óvodáskorú grafikai tevékenység. Részben lehívása lépésben kísérletet. Célkitűzés: végrehajtása egyéni megközelítés a dolgozó tehetséges művészileg.

„Merítés a kultúra”, a rendszer funkciói oktatási, fejlesztési és oktatási funkció, valamint a szervező elve a rendszer a játékot. Feltétele a sikeres munka tehetséges versenyző. 1. A szervezet munkájának az osztályfőnök a munkám kell kezdeni a tervezést. A tervezés a tanár tükröznie kell a diagnózist a tehetség és a menetrend feladatok és formák.

termelékenységét egyedi támogatás nagyon magas, mivel ez biztosítja a végrehajtás egy párbeszédes megközelítés kölcsönhatás a tanárok és diákok. Egyedi pedagógiai támogatást személyes önfejlesztő tehetséges középiskolás diákok alapul az egyéni igényeknek és módosítani minden szakaszában annak végrehajtását. Így az oktatási program.