Elvek és módszerek azonosítására tehetséges gyermekek

Azonosítása tehetséges gyerekek - egy hosszú folyamat, amely kapcsolatban áll az elemzés a fejlődés az egyes gyermek. Hatékony azonosítása tehetség egyetlen vizsgálati eljárás nem lehetséges.

Ezért szükséges, hogy közvetlen az erőfeszítéseit egy fokozatos, inkrementális keresés a tehetséges gyermekek, a képzés során, speciális programok helyett együttes kiválasztását tehetséges gyermekek (további oktatási rendszer), vagy a folyamat egyénre szabott oktatási (az középiskola).

Szükség van a rendkívül csökkenti a hibák valószínűségét, hogy a tolerálható az értékelés a tehetséges gyermek kritériumaként pozitív és negatív kritérium: a nagy értékű mutató nem feltétlenül bizonyíték a tehetség, az alacsony értékét jelző nem bizonyítéka annak hiányát. Ez különösen fontos az értelmezése a vizsgálati eredmények. Így a magas szintű pszichometriai tesztek intelligencia jelezheti csak az intézkedés a tanulási és szocializációs a gyermek, de nem az ő szellemi ajándékokat. Az viszont alacsony szintű kreativitás teszt összefüggésbe hozható specifikus kognitív hozzáállása a gyerek, de nem az ő kreativitás hiányát.

A probléma azonosítása tehetséges gyermekek egyértelmű etikai dimenzió. Határozza meg a gyermek, mint a „tehetséges” vagy „neodarennogo” ebben az időpontban - majd mesterségesen beavatkozni a sorsát előre meghatározott saját szubjektív elvárásainak. Az élet sok konfliktus „tehetséges” és „neodarennyh” gyökerezik elégtelensége (és szédülés) az eredeti előrejelzés a jövőbeli eredményeket. Tartsuk szem előtt, hogy a gyermekek tehetségét nem garantálja a tehetség egy felnőtt. Ennek megfelelően nem minden tehetséges felnőtt nyilvánul meg gyermekkorban, mint egy tehetséges gyerek.

Ezt szem előtt tartva, a következő elvek azonosítani tehetséges gyerekek lehet összefoglalni:

1. átfogó értékelését a különböző aspektusait a magatartás és tevékenység a gyermek, amely használja a különböző információforrások és szélesebb körére terjed az ő képességeit;
2. időtartamának meghatározása (időben részletes megfigyelését a gyermek magatartásának különböző helyzetekben);
3. elemzést a viselkedés azokon a területeken, amelyek a lehető legnagyobb mértékben összhangban van a hajlamok és érdekek (a felvétel a gyermek egy speciálisan szervezett tárgya játszó gyakorlatok bevonásával neki különböző formákban megfelelő a tevékenység tárgya, stb);
4. használata képzési módszerek, amelyek segítségével szervezni valamilyen oktatási hatása, hogy a jellemző a gyermek pszichológiai „korlátok”, stb.;
5. kapcsolat értékelése a tehetséges gyerek szakértők: magasan képzett szakemberek a témában tevékenységi területén (matematikus, nyelvész, sakkozók, mérnökök, stb.) Meg kell jegyezni, a lehetőséget, a konzervativizmus szakértő, különösen értékeli a serdülő és ifjúsági kreativitás termékek
6. értékelést a gyermek tüneteit zseni nemcsak a tényleges szintjét a mentális fejlődés, hanem figyelembe véve a fejlődés következő (különösen a szervezet különleges oktatási környezet összehangolása a gyermek egyéni tanulási utakat.);
7. uralkodó támaszkodás ökológiai érvényesség pszichodiagnosztikai módszerek értékelésével foglalkozó az igazi gyermek viselkedését a valós világban. mint például: a termékek elemzését, megfigyelés, interjú, szakértői értékelés a tanárok és a szülők, a természetes kísérletet. Hangsúlyozni kell, hogy a meglévő kódok és pszicho diagnosztikai módszerek azonosításához tehetség nagyon bonyolult, és igényel magas szintű ismereteket és a képzés.

Tekintettel a fenti tudjuk felhívni a következő következtetéseket. A folyamatot, amelynek célja tehetséget nem lehet alapja egy egységes értékelési (például mennyiségi leíró paraméterek egyéni szinten a szellemi fejlődés). Sajnos, az iskolai gyakorlatban gyakran korlátozott becslés IQ (IQ), amely meghatározza a pszichometriai tesztek intelligencia. Éppen ezek a tesztek (gyakran együtt tesztek kreativitás mérésére alkalmazott kreatív képességek) a leggyakrabban használt a kiválasztásban a gyerekek osztályok és iskolák tehetséges.

Ez figyelmen kívül hagyja azt a tényt, hogy a használata tesztek intelligencia és kreativitás számos korlátja van.

Először is, a legtöbb teszt az intelligencia és a kreativitás nem célja, hogy azonosítsa a szellemi és kreatív ajándék, és egyéb célokra. Különösen a Wechsler intelligencia teszt célja annak meghatározása volt, mentális retardáció, intelligencia teszt szerkezete Amthauera - céljára pályaorientáció és a szakmai kiválasztás, DAT teszt - előrejelzésére tanulmányi eredmény, stb Csak két vizsgálat célja, hogy felmérje a szellemi tehetség. Ez a kulturális ingyenes teszt Cattellnek (C változat), és az egyik változata Raven teszt. De azok alkalmazhatóságát kapcsolatos diagnózis tehetség is bírálták a szakértők. Ami a tesztek, a kreativitás, az eltérő termelékenységi teljesítménye szintén nem az egyetlen és elégséges mutatói kreatív képességek a gyermek.

Másodszor, sok intelligencia tesztek mérik egyedi (privát) a szellemi képesség, azaz lejárat konkrét mentális műveleteket. Sajnos, a meglévő pszichometriai intelligencia vizsgálatot, annak összetevőit, nem érinti a közöttük fennálló kapcsolatokat, nem fogja nagyon állaga megnyilvánulása.

Harmadszor, a vizsgálati adatok intelligencia és a kreativitás nagymértékben függ a vizsgálati helyzet, a gyermek érzelmi állapotát. Ebben az esetben a baba tehetséges, ezért ez a kapcsolat már. Ezért pszichometriai tesztek rosszul jósolt szintet elérését tehetséges.

Negyedszer, meg kell különböztetni vizsgálati adatok és a döntés a sorsa a gyermek. A diagnosztikai helyzet következtében számos tényező, így a döntést meg kell tenni ismeretén alapuló vezető okok a vizsgálati eredményeket.

Lényegében bármilyen szelekciós (selektirovaniya) gyermekek mutatók alapján az intelligencia tesztek tarthatatlan egy tudományos szempontból, mert az intelligencia tesztek, hogy meghatározza a diagnosztikai eszköz nem tehetséges általános és szellemi ajándékokat, különösen. Meg kell figyelembe venni azt a tényt, hogy az úgynevezett „halad pontszámok” a vizsgálatok során használt intelligencia (például a mutatók konvergens és divergens termelékenység) nélkül világos elméleti vagy empirikus vizsgálatokban.

A fentiek alapján, levonhatjuk az alábbi következtetéseket köre tekintetében helyes alkalmazásának intelligencia tesztek a munka tehetséges gyerekek.

Először is, a pszichometriai tesztek valószínűleg alkalmazni, hogy ne, és nem döntés előtt a mértéke egy tehetséges gyerek, és a beavatkozás után, azonosították az tehetséges tisztázása érdekében az erősségek és gyengeségek az ő lelki adottságok és szervezet igényel, egyéni pszichológiai és oktatási segítséget.

Másodszor, a pszichometriai tesztek alkalmasak lehetnek nyomon dinamikájának megnyilvánulásai tehetség egyes gyermekek (pl szempontjából pszicho-pedagógiai ellenőrzés).

Így pszichometriai teszteket lehet használni, mint egy a sok más forrásból további információt a program keretében azonosítása tehetséges gyerek, de minden esetben az egyedüli kritérium annak eldöntésére, hogy a gyermek „tehetséges” vagy „neodarennym”.

A tehetséges gyermekek azonosítása megfelelőbb használata integrált megközelítés. Így a legkülönbözőbb módszereket alkalmazhatunk:

• különböző lehetőségek nyomon követésének módszerére gyermekeik (a laborban, iskolában, tanórán kívüli tevékenységek, stb);
• speciális pszichodiagnosztikai képzés;
• szakértői értékelést a gyermekek viselkedését a tanárok, a szülők, a tanárok;
• magatartás „teszt” osztályok, speciális programok, valamint az integráció a gyermekek speciális játékok és terület-specifikus osztályokba;
• szakértői értékelést bizonyos termékei az alkotó tevékenység a gyermekek (rajzok, versek, műszaki modellek) szakemberek;
• szervezése különféle szellemi és figyelemmel olimpián, konferenciák, sportesemények, kreatív versenyek, fesztiválok, felvonulások stb.;
• lebonyolítása pszicho-diagnosztikai vizsgálatok során különböző pszichometriai módszerek a feladattól függően egy esettanulmány a tehetség.

Azonban egy átfogó megközelítés az azonosító tehetség nem szünteti meg teljesen a hibákat. Az eredmény lehet „átugrani” a tehetséges gyerek, vagy éppen ellenkezőleg, többek között a tehetséges lehet rendelni egy gyermek, aki nem erősíti meg ezt az értékelést a nyomon követés (esetek eltolódása a diagnózis és a prognózis).

Címkézés, mint a „tehetséges” vagy „közönséges” elfogadhatatlan, és nem csak azért, mert a hibák kockázatát a diagnosztikai eredmények. Hogyan erősen sugallják pszichológiai adatokat, ez a fajta címke lehet nagyon negatív hatással van a személyes fejlődés, a gyermek.

Értékelése a gyermek, mint egy tehetséges ne legyen öncél. Azonosítása a tehetséges gyermekek kell kötni azzal a céllal, hogy az oktatás és képzés, valamint a számukra tanácsadást és támogatást. Ez utóbbi lehetővé teszi, hogy jelentősen kibővíteni a használat diagnosztikai eszközök és bele számos további elemei:

• különösen a gyermek interakciók kortársakkal és a felnőttekkel;
• a jelenléte (vagy hiánya) különböző formáinak dyssynchrony (egyenetlenség) a fejlesztés egy tehetséges gyerek;
• különösen érzelmi fejlődését a gyermek, stb

Így a probléma azonosítása a tehetséges gyermekek bonyolult folyamat, amely magasan képzett szakemberek. Meg kell jegyezni, hogy a tehetség kritériumokat nem lehet rögzíteni, egyszer és mindenkorra.