Formái és a képzési módszerek

A tanárok és a szakemberek gyakran zavart a „forma” és a „módszer”, így kezdjük a finomítására.

Képzési forma - egy szervezett tanulási kölcsönhatás (tanár) és a tanuló (hallgató). A fő kérdés itt a természet közötti kölcsönhatás a tanár és a diákok (vagy a tanulók között) során a tudás és a kialakulását készségek és képességek. Oktatási formák: teljes munkaidős, részmunkaidős, este, önálló munka a diákok (a tanár felügyelete nélkül), előadások, szemináriumok, gyakorlati képzés az osztályban (stúdió), kirándulás utak, választani, tanácsadás, tesztek, vizsgák, egyedi, első, egyenként -csoport. Ők lehet irányítani mind az elméleti képzés a hallgatók, mint például előadások, szemináriumok, tanulmányutak, konferenciák, „kerekasztal”, a tanácsadás, a különböző típusú önálló munka a diákok (IWS) és gyakorlati: gyakorlati feladatok, különböző design (pálya, diploma), mindenféle gyakorlat és a CDS.

Módszer (. Gr az METHODOS - «kutatás») - olyan módon, hogy tanulmányozza a természeti jelenségek, a megközelítés, hogy a jelenség a vizsgált, módszeres tudományos ismeretek és az igazság megállapítására; általában - vétel, eljárás vagy teendők (lásd az idegen szavak szótára.); módja annak, hogy elérjék a célt, meghatározott-NYM módon rendezett tevékenységek (lásd Filozófiai szótár.); módszeregyütteseket vagy műveletek gyakorlati és elméleti elsajátítását valóság alá egy adott feladatot. Mint módszer, hogy a rendszer működtetése során az egyes eszközök, technikák és a tudományos kutatás bemutatása, módszerek a művészi kiválasztás, szintézis és értékelés az anyag abból a szempontból ideális esztétikai, stb / 52, p. 162 /.

Jelenleg több mint 200 meghatározásai a „módszer”. Herbert Neuner és Yu. K. Babansky jelent tanítási módszer „öröklés módja közötti kölcsönhatás tanár és diák, amelynek a célja egy bizonyos cél egy olyan tanulmány, oktatási anyagok„és kiegészíti a tevékenységét, amely eljárás áll, tartalmaz bizonyos műveleteket. Ezek a műveletek jelöljük az „eszköz” / 53, p. 303 /.

„Az oktatási módszer magában foglalja az első és legfontosabb cél a tanár és a tevékenység rendelkezésére álló eszközzel. Ennek eredményeként, van egy cél a hallgató és a tevékenység rendelkezésére álló eszközzel „/ 28, p. 187 /.

Szerint I. Ya. Lernera, „minden módszer egy olyan rendszer, az egymást követő, a tudatos emberi cselekvés, ami az eredmények eléréséhez megfelelően a tervezett céllal” / 54, p. 186 /.

Az ember továbbra is idézni a kifejezés meghatározását „módszer”, de még ezekből néhány a következtetésre jutott, hogy az eljárás - .. kombinációja (egység) módszerek és képzési formák megvalósítása konkrét tanulási célokat, vagyis a módszer egyaránt tükrözi az utat és az a szervezet jellegét kognitív tanulók aktivitását. A legfontosabb dolog, ami megkülönbözteti a módszer formájában - ez a cél, és ez a mód van beállítva módja ismeretszerzés és mértékét (a természet) részt a diák.

Meg kell jegyezni azonban, hogy a két képzési szinten módszerek: obschedidakticheskie és chastnodidaktichesky vagy chastnopredmetny.

Azáltal chastnopredmetnym módszerek általában magukban foglalják, hogy a szinten nevű obschedidakticheskie technikák, módszerek és tanulási formák. Ezért a zavart technika és a forma.

Ezek obschedidakticheskie módszerek:
- magyarázó és szemléltető,
- reprodukciós (szaporodás)
- probléma nyilatkozatot,
- részleges kutatási (heurisztikus)
- Kutatás / 28 /.

Magyarázó, illusztratív vagy információ-befogadó, az eljárás abban áll, hogy a tanár bemutatja a különböző eszközöket tájékoztatás tárgya tanulmány és tanul minden az érzékek érzékelik, tudatában vannak, és emlékezni. Ez az egyik leggazdaságosabb módja, hogy táplálja a fiatalabb generáció az általános és szisztematikus emberi tapasztalat. Ő nem termel a készség és képesség, hogy ezt a tudást, de egy szaporító tevékenység 1. szint - tanulás és a tudás Level 1 - Tudás ismeretség.

Reprodukciós eljárás keretében elkészült a tanár feladatokat a diákoknak, hogy reprodukálja a tudás és az életmód (problémamegoldás, reprodukció kísérletek, következtetések, stb.) Fajta tevékenységet - a reprodukciós szint szellemi tevékenység - 2. - Play, 2. szintű tudás - a tudás-példányban.

Ez a módszer számos formában és módon megnyilvánulásai (írásban, szóban, induktív, deduktív).

Probléma nyilatkozat abban a tényben rejlik, hogy a tanár problémát jelent, és azt mutatja, ellentmondásos útvonal logika és megoldásokat, a diákok felett ez a logika, amely kéri a kérdéseket, és megmutatja nekik a számukra rendelkezésre álló, egy magasabb szintű gondolkodás. Egy példa a probléma előadás nyilvános előadást K. A. Timiryazeva (1843-1920) „Az élet a növények.” Az elején az előadás felveti azt a problémát, hogy miért a gyökér és a szár nő az ellenkező irányba? Az előadó nem ad a diákok készen magyarázatot, és elmagyarázza, hogyan tudomány jött ez az igazság. Jelentések hipotézis, egy leírást a kísérletek történik idején Uche-CIÓ hipotézisek tesztelésére körülbelül az oka ennek a jelenségnek; Azt mondja a történet, hogy hogyan azt vizsgálták hatása alatt nedvesség, fény, erő a földi gravitáció. És megfontolja a feszültség szöveti faktor gyökér és szár, ami számukra, hogy nő ellentétes irányban. Mint látható a példából, probléma-alapú tanulás a gyakorlatban nem volt most, de 80 év kezdtek megjelenni a könyvek és cikkek az elmélet és a gyakorlat a probléma-alapú tanulás.

A módszer lényege az, hogy a hallgató követve a prezentációs logikát tanul szakaszában a döntés az egész probléma. Probléma nyilatkozat anyag aktiválja gondolkodás beiratkozott ellentétben az információt, azaz. E. Az átadás kész terminálok, amely magában foglalja a magyarázó, szemléltető módszert. Amikor bemutató problémás diákok csatolt ismerete keresési módszereket, beleértve a hangulat a tudományos kutatás és vált, mintha bűnrészes tudományos felfedezés. A diákok a diákok, de nem passzív. Probléma nyilatkozatot nyújt a termelő tevékenység és szellemi tevékenység 3. szint - használatát. (A tanulók a saját következtetéseit, szemben a magyarázó és szemléltető módszer, ahol a tanár ad a következtetéseket a késztermékben.) Ismerete a harmadik szinten - a tudás, készségek.

Részben keresési (heurisztikus) módszer. Az ő célja -, hogy fokozatosan vonzza a diákokat, hogy a független döntés a problémák, a teljesítmény az egyes lépéseket megoldja a problémát az oktatási, az egyes típusú tanulmányok független aktív kereső. Ugyanakkor csatlakozni a hallgató, hogy keresni lehet különböző szakaszaiban foglalkoztatás, attól függően, hogy a használt technikák. Módját, hogy végre ezt a módszert:
a. Heurisztikus beszélgetés t. E. kérdés-válasz formájában kölcsönhatás a tanárok és a diákok számára. A aktivizálódási tájékoztató tanulók aktivitását kérdései szerint az oktatás, szinte mindennél fontosabb. A lényege az, hogy a tanárok heurisztikus beszélgetés előre gondolkodik a rendszer kérdéseket, amelyek mindegyike serkenti a hallgató egy kis keresést. A rendszer az előre elkészített kérdések kell felelniük bizonyos követelményeknek:
1) maximálisan stimulálhatják a kognitív tanulók aktivitását;
2) A hallgató a meglévő tudásbázist, arra kell törekednünk, hogy új információkat üzenetrögzítő. Csak ebben az esetben a válasz okozna nehézséget egy intelligens diák és fókuszált gondolkodási folyamat. rendszer kérdésekben kell kapcsolódnia a logikai áramkör. Tanár szerint nem csak kérdéseket a rendszer, hanem a leendő diákok és a lehetséges válaszok „tipp”. (Ne feledje, a szókratészi módszer!) Végül a tanár összegzi nagyon fontos. Ez a módszer több tanár pedagógiai készségek, mint tevékenység közben magyarázó és szemléltető módszer.

b. Hipotézisek diákok megoldásában nevelési problémák. Felismerve a hatalmas szerepe a hipotézis tudományos kutatás, gyakran alábecsülik a szerepe és helye a diákok hipotézisek a tanítás bármely témában. Az ügyes kombinációja ezt a technikát a kísérleti tanulmányok lehetővé teszi a tanulás, ahogy a tudományos ismeretek „a probléma, hogy a feltételezés, hogy a hipotézis a kísérlet, a kísérleti és elméleti értelmezése a megállapítások”, akkor egy új probléma, és néhány módszert a diákok aktívan függetlenül végző részleges kutatási probléma tanulmány. A tanár ügyesen hozza őket, hogy az indoklás a hipotézist. Részleges kereső (heurisztikus) módszer egy termelő tevékenység, szellemi tevékenység 3. és 4. szint (alkalmazás, kreativitás), valamint a 3. és 4. szintű tudás, készségek, képességek, tudás átalakulás.

A kutatási módszer alapja a design a kutatási feladatokat és probléma feladatokat, függetlenül megoldható a hallgatók a későbbi ellenőrzést a tanár.

A rendszer alapja által kidolgozott elveket szovjet pedagógiai tudományok, beleértve az akadémikus L. V. Zankovym, köztük: .. Oktató magas tudományos szinten, a nagy tömb, előre elméleti ismeretekkel, több ismétlés, „nyitott távlatokat”, azaz annak lehetőségét, javítja az értékelés, nem konfliktust, és mások. a kutatási módszer termelő tevékenység a hallgató a legmagasabb szinten, a 4., t. e. a kreativitás, amely a tudás átalakítása, 4. szintű ismeretekkel.

Tehát ezeket a módszereket különböztetik meg a természet a kognitív tevékenység a tanuló és tanár tevékenységek szervezése során. Az órákon, akkor a módszereket, mint például:

Mindegyik módszer számos szerkezet - induktív, deduktív vagy induktív deduktív (a konkrét az általános, és fordítva). Minden módszer ad egy bizonyos típusú tevékenység és a szint a szellemi tevékenység és a tudás.

Tehát hogyan obschedidakticheskie és chastnodidakticheskie módszerek különböznek célja és jellege a kognitív tevékenység a tanuló és tanár tevékenységét, szervezi ezt a tevékenységet egy adott célra.

Az oktatási folyamat, az elv egységének képzés, oktatás és fejlesztés.

Magyarázat és szemléltető módszer elősegíti az éberséget, fegyelem, visszatartó, megfigyelés, türelmet, állóképesség, stb.; Reprodukciós: prezentációs logikát, a szorgalom, a pontosság, a megfigyelés, a rendszeres munka; nyilatkozat problematikus: éberség, megfigyelés, az inverzió a gondolkodás, a logikus gondolkodást.

Részlegesen megkeresi és kutatási módszerek a diákok egy nagy lehetőséget, hogy készítsen az önképzésre, fejlesztése felelősség, a tevékenység, a függetlenség, a kezdeményezés, megfordítja a gondolkodás, stb

A választott módszer attól függ, hogy a képességeit a tanár, mint a szakértő, tudós és tanár. Nincs univerzális módszer, amely mindig optimális. Minél jobb a tanár tudja, hogy a fegyelem, olyan pedagógiai és pszichológiai szempontból a tanulási folyamat, annál valószínűbb, hogy ő fogja kiválasztani a leghatékonyabb pedagógiai kapcsolatos oktatási módszer.

Egy sor céltudatos módon oktatási tevékenysége kérdése technika - a tudományág tanítás. A technika előtt megjelent didaktika. Ez meghatározza a szabályokat, és a tanítási módszereket az adott tantárgy: tanítási módszereket nyelv, matematika, fizika, stb