Tehetséges óvodás és elemzése a diagnosztikai eljárások helyszínen

Tehetséges óvodás és elemzését a diagnosztikai technikák

Volt egy megugrott a Rez integrál arra a problémára, tehetséges gyerekek. Ez nem véletlen. A változások a rendszerben az iskola előtti képzés és oktatás: orientáció kíméletes TIONS egész pedagógiai munka, a bevezetése a szövetségi kormány követelményeket, amelyek középpontjában a szükséges feltételek megteremtése a fejlesztés a egyéniségét minden gyermek - lehetővé teszi a friss pillantást a problémát a tehetséges gyermekek, óvodai beceneveket, fedezze fel az új szempontjai tanulmányában és megoldásokat. Nem is olyan régen, a legfontosabb a gyermekek oktatását, az volt, hogy a gyerek, hogy megfeleljen bizonyos átlagos norma. Ez garantálja a lehetőséget, hogy ne sok probléma a fejlesztés. Ha a probléma a fejlesztés a tehetség nem kerül elutasításra, majd teljesen esett a vállára a szülők, illetve az egyéni alkotói tanárok, tapasztalatok alapján és az Institute tuitsii segített megfejteni a gyermek tehetsége, kezdve óvodáskorban.

És mi történt azokkal a gyerekek, akik kiemelkednek az általánosan elfogadott norma nem rosszabb, és a jobb? A válasz erre a kérdésre lehet szemléltetni az emlékek akadémikus AM Matyushkina amikor megkereste egy apa és egy tehetséges fiú négy év. „” A válasz a kérdésemre: Te nem próbált küldeni gyermekeiket óvodába, „- mondta az apám:” kipróbált és találtam egy szép kis kert, és egy utat nehezen, de van. A fej után hallgatja a történetet a fiamról, mert nálunk nem igazán ugyanaz, mint az azonos korú, és többet tud, és fejlődik gyorsabban, megnyugtatott: „Ne aggódj, ő lesz mindannyiunk számára. Volt egy ilyen gyerek, és most minden rendben van, nem más, mint a többiek „” ...

Mindez azt mutatja, hogy a probléma a fejlesztés a tehetség, és különösen a szakaszában óvodai igényel tudományos és gyakorlati megoldásokat.

Ami óvodáskortól figyelembe véve a tehetség a legtermékenyebb és legfontosabb elképzeléseket kreativitás univerzális mechanizmus a psziché (SL Rubinstein, A. Matjushkin JA szerint Nomar, DB Vízkereszt, AV Brushlinskii, P. Torrens); fontosságát és belső értéke a iskola előtti időszakban (Vigotszkij, A. Lublin, Zaporozhets, El'konin, MI Lisitsyn, LA Wen ger).

Leggyakrabban, a kutatók meghatározó tehetség óvodás fordul a kreatív zseni fogalmának AM Matyushkina. Szerint Noah adta tehetség fogalmát - „a kreativitás, a lencse hozzáfűzi bármely területén az emberi tevékenység és a folyamat kialakításában és megtalálása eredeti megoldásai, mindenféle probléma: a tudományos, technikai és szellemi. Kreatív potenciál rejlik a gyermek Rye Denia és fejleszti ahogy megérik. Különböző gyermek kreativitás más. A tehetséges gyerekek akkor soky kreativitás. A legtöbb vezető jellemző tehetség kifejezett igény van a kognitív (törekvés az új zna NIJ eljárási lépések vagy állapot), amely alapján tájékoztató motiváció. Kognitív naya motiváció a gyermek tükröződik a keresési forma üvöltés kutatási tevékenység megtalálására irányuló egy újat.

Gyakorlati diagnózis tehetség a gyermekek egy nagyon felelős aktivitást. Vélemény diagnoszta, megbecsülik a gyermek szellemi fejlődését is visszafordíthatatlanul befolyásolják a saját oktatási és képzési, a hozzáállása a körülötte lévőknek, változtatni az önbecsülését, az ő hozzáállása: A környezeti.

A szervezet a keresés és kiválasztás tehetséges gyerekek gyakran szervezett szakaszos vagy step-Stra tegiya diagnosztika. A szekvenciális eljárást elfogadó határozatai ebben az esetben, hogy csökkentse a hibák kockázatát.

Több mint egy évszázada a fejlesztési pszicho-diagnosztikai szakemberek kifejlesztettek egy nagy szám a becslésére szolgáló módszereket a gyermekek ajándéka. Közül a legnépszerűbb a diagnosztikai módszerek az intelligencia - Binet, Wechsler D., J. Ravenna ;.

Kreativitás D. B. Bogoyavlenskoy, John. Guilford, E. P. Torransa és még sokan mások.

Guilford kifejlesztett egy tesztsorozatban a diagnózis a kreativitás (10 testov- verbális kreativitás, 4 - a non-verbális).

Íme néhány példa a feladatok a kreativitás: a vizsgálat „könnyű használat” (írja annyi szó, amelyek tartalmazzák a „O”); teszt „folyékonyan ötletek” (írja annyi szó, mint lehetséges, jelezve a tárgyak, jelenségek, amelyek lehetnek fehér); teszt „gibkostidey, rugalmasság használati tárgyak” (válassza annyi módon, hogy egy konzervdoboz); teszt „előkészítése képek” (létre, mint sok más kép, egy sor formák: háromszög, négyzet, kör, trapéz).

E. P. Torrans egyik első kifejlesztett egy technikát azonosítani kreatív képességek a gyermekek. Az anyagok a pszichológia kreativitás vizsgálatok az elmúlt években, nehéz találni egy elfogadható meghatározását kreatív, de tartalmaz egy csomó alapvető paramétereinek leírását jellemzi.

„A kreativitás (kreatív) - mondja EP Torrance - ez azt jelenti, hogy mélyebbre ásni, hogy jobban néz ki, hogy kijavítsuk a hibákat, beszélj a macska, merülés mély, séta falak, a fény a nap, várépítéshez a homokban, hogy üdvözöljük a jövőben.”

A híres amerikai tudós P. Torrance, figyeli a tanítványai arra a következtetésre jutott, hogy a sikeres alkotói tevékenység nem a gyerekek, akik tanulnak is, nem azok, akik nagyon magas I K. Pontosabban ezek a számok (tudományos siker és a magas intellektus) jelen lehet, de nem az egyetlen feltételekkel. Kreativitás igényel valami.

A tehetsége kidolgozta a jelenlegi hármas: a kreativitás, a kreatív képességek, kreatív motiváció. Arts annak megértése - a természetes folyamat során nagy szükség van az emberi elvonási igénybevétel során helyzet hiányosak, bizonytalanok.

Ő fejlesztette alapján saját felfogása tehetség diagnosztika kreativitás technikák széles körben használják világszerte azonosítására tehetséges gyerekek.

Értékelése során a kreativitás pszichológusok (J .. Guilford és E. P. Torrans általában figyelembe veszi a négy kritérium.

A termelékenység, vagy folyékonyan, - képes előállítani a lehető legtöbb ötletet. Ez a mutató nem jellemző a művészet, hanem a több ötlet, annál több lehetősége, hogy kiválassza a legeredetibb őket.

Creator, amely létrehoz egy nagy számú „termék” van egy előnye azoknak, akik kevés termékeny. De a történelem ismer más példákat. Például Leonardo da Vinci élete teremtett csak kis számú festmény, de lehetővé tette, hogy bekerüljenek a világ művészettörténet. Ugyanakkor rengeteg művészek, akik írásban több száz, sőt több ezer munkahely, de a neve ismeretlen.

Rugalmasság - a képesség, hogy könnyen válthat egyik osztálya jelenségek jelenségek egy másik osztály, gyakran nagyon távoli tartalmában egymástól, szemben a segélyhívás tehetetlenségi gondolkodás.

Eredetiség - az egyik fő mutatók kreatív. Ez a képesség, hogy dolgozzon ki új, váratlan ötletek, eltér a közismert, gyakori, közhely.

Egy másik mutató kreatív kijelölt „kidolgozása” kifejezést. Alkotók lehet feltételesen két csoportra oszthatók: az egyik jobb, képes előállítani az eredeti ötleteket, mások - részlet kreatívan fejleszteni a már meglévőket.

kutatást a pszichológia kreativitás intenzíven fejlődő hazánkban (D. B. Bogoyavlenskaya, AM Matjushkin A. Ya. Ponomarev, O. K. Tihomirov), kifejlesztett számos hazai eljárások diagnosztizálására kreatív képességek (technika D. B. Bogoyavlenskoy , gyors technikát A. G. Azaryan et al.)

Szerint a D. B. Bogoyavlenskoy, tehetséges gyermekek magas energiaszint, alacsony alvásidő, fokozott kognitív tevékenység, szellemi initsiativa- tendencia, hogy új kihívásokat.

Módszer kreatív mező egy alternatív vizsgálat a kreativitás.

A jellemzője ennek a technikának a következő alapelveket:

-elhárítani a külső impulzusok, és megakadályozza a megjelenése belső értékelési inger

- hiányában a mennyezet (a különbség az, hogy ebben az esetben a tervezett feladat lehetővé kell tennie, hogy megoldja több szinten - a magán általános, az egyetemes törvények). Ez az állapot eléréséhez szükséges helyet a második réteg a kreatív - túllépve előre;

- kísérlet nem lehet hosszú életű. Ebben az esetben az előfordulási arányának mentális folyamatok visszahúzódik a háttérbe. Ezen elvek szerint, például az általános iskolás gyerekek alkalmazott módszer a „Battleship” - a probléma, hogy lehet megoldani próbálgatással, és segítségével azonosítja mintákat. De a legtöbb eljárást illusztráló kreatív területen egy technika

„Fantasztikus sakk” - sakk feladatok bulletin rendhagyó alakok - henger alakú - „hengerelt cső” (bal oldali függőleges határait a jobb oldalon). Ebben a tanulmány kimutatta, hogy az előzetes sakk tapasztal semmilyen előnyt a döntést.

M. Dyachenko javasolja meghatározni a fejlettségi szintje kreatív képességeit használja a technikát „írás egy mese.” A gyermek felkérik, hogy írjon a saját története „amely korábban még senki sem olvasott vagy hallott.” A téma a mesék felnőtteknek definiáljuk, mint például a nyuszi.

LD Stolyarenko kínál egy tesztsorozatot célja, hogy tanulmányozza „funkciók a kreatív képzelet”

Megpróbál létrehozni egy új pszicho-diagnosztikai eszközök részeként személyes megközelítés a problémát a tehetség generálnak mindenféle felmérések és kérdőívek megállapítására irányuló kognitív igényeit, érdekeit, különösen a motiváció és az önbecsülés, és egyéb jellemzőit. AI Savenkov fejlődött a technika „tehetség térkép” a szülők számára. A technika célja, hogy végre két fő funkciója van:

Ezzel a technikával meg lehet becsülni a súlyosságát a gyermek különféle tehetségek meghatározni, hogy milyen tehetség érvényesül jelenleg.

Általános trendek és irányok, amelyekben vizsgálatokat végeznek a legtöbb szakértő területén a pszichológia tehetség, arra engednek következtetni, hogy az egész huszadik század, ez a probléma hatásosan csökkenti a kérdésekre a pszichológia az intelligencia és a kreativitás.

Hivatkozások és linkek